Так називається техніка, використовувана для раціоналізації процесу прийняття рішень у ситуації, коли неможливо дати проста й однозначна відповідь на поставлену задачу. Дана методика застосовується також при аналізі ситуацій і допомагає досягти повного розуміння причин, що привели до прийняття того чи іншого важливого рішення в минулому.

Ця методика дозволяє учнем краще зрозуміти механіку прийняття складних рішень, <переварити> суперечливі дані. Вона допомагає викладачу з більшою точністю в ненав'язливій формі оцінити рівень базових знань і ступінь підготовленості учнів.

Учасники обговорення детально аналізують усі можливі варіанти рішень і виписують у стовпчики переваги і недоліки кожного з них, а також ті проблеми, що вони можуть за собою спричинити. У ході обговорення учасники заповнюють таблицю:

2. Учасникам дається базова інформація з проблеми, історичні факти і т.д. (це також може бути частиною домашнього завдання напередодні обговорення).

3. Викладач ділить учнів на групи по чотири-шість осіб. Кожній групі дають таблиці і яскраві фломастери. Викладач визначає час на виконання завдання (10-20 хв.).

4. Працюючи в групах, учні заповнюють таблицю, записуючи в стовпчики переваги і недоліки кожного варіанта, і приймають рішення по проблемі.

5. Представники кожної групи чому в тім чи іншому випадку групи прийняли однакові чи різні рішення, відповісти на питання учнів.

Нижче наведені кілька ситуацій з історії Польщі, під час обговорення яких може бути використана ця методика:

* рішення про недопущення Німеччини в гданьский "коридор" (прийняте у березні 1939 року)

* Польсько-Литовський Союз

* заклик до повстання у Варшаві

* запровадження воєнного стану

* розпуск польського Сейму Президентом республіки в 1993 році.

Запровадження воєнного стану в Польщі 13 грудня 1981 року являє класичний приклад, під час обговорення якого може бути використана дана методика. Таблиця для обговорення повинна виглядати приблизно так:

Вільні дебати у великих аудиторіях (до декількох десятків учасників) дозволяють учасникам продемонструвати свої знання, поділитися своїм досвідом, ідеями. На жаль, досвід проведення таких дискусій показує, що їхні організатори зіштовхуються з практично нездоланними труднощами, що виникають у силу наступних причин:

* нерідко деякі учасники дискусії (2-4 чоловік) "забивають" інших, не даючи їм сказати ні слова;

* учасники дискусії часто відхиляються від заданої теми;

* складно вести логічно зв'язний запис усіх пропозицій і ідей, висловлюваних учасниками вільних дебатів;

* непередбачуваність розвитку дискусії перешкоджає досягненню конструктивних рішень.

Практика проведення подібних заходів показує, що досягти ефективного обговорення можна в групі, у якій не більше двадцяти осіб. Обговорення повинен проводити добре підготовлений, досвідчений керівник, що користується значним авторитетом серед учасників.

Таким чином, вільними дебатами не слід зловживати. Далі ми розповімо про інші форми проведення дискусії, що мають менше недоліків. Час проведення вільних дебатів не повинен перевищувати 45 хвилин.

1. При підготовці дискусії ведучому (учителю) варто спланувати загальний хід бесіди. Він також повинен повідомити учасникам тему планованої дискусії.

2. Відкриваючи дискусію, ведучий (чи інша спеціально підготовлена людина) розповідає про її тему і представляє план проведення обговорення. Це вступне слово не повинно перевищувати 3-5 хвилин.

3. Ведучий стежить за регламентом і обмежує виступу учасників 3-5 хвилинами (5 хвилин на перший виступ, 3 хвилини на кожне наступне). Він намагається втягнути в дискусію як можна більша кількість учасників, надаючи їм слово. При необхідності ведучий нагадує учасникам про порядок денний, регламент і дотримання пристойностей під час дебатів.

4. По ходу дискусії ведучий виносить на обговорення такі пункти порядку денного і підводить підсумки по кожному пункту.

5. По закінченні обговорення ведучий підбиває підсумок усьому сказаному (чи надає таку можливість одному з учасників), аналізуючи подібність і розходження позицій по кожному питанню. Підводячи підсумки, можна використовувати таблицю, складену під час дискусії, накресливши її на великому аркуші паперу чи збільшивши за допомогою проектора.

Така форма проведення дискусії сполучає в собі переваги лекції і дискусії в групі. Група з трьох-п'яти чоловік веде дискусію на заздалегідь обрану тему в присутності інших учасників. Глядачі вступають в обговорення пізніше: вони чи висловлюють свою думку, чи задають питання учасникам бесіди.

Дискусія в стилі телевізійного шоу дає можливість чітко висловити різні точки зору із заданої теми. Однак не слід забувати, що основні учасники обговорення повинні бути досить компетентні в даній галузі і добре підготовлені до конкретної бесіди. Важливо також, щоб особисті якості основних діючих осіб не відволікали уваги від теми дискусії і щоб всі учасники мали рівні можливості висловити свою точку зору (виступ не повинен продовжуватися більш 3-5 хвилин). Ведучий має стежити за тим, щоб учасники дискусії не відхилялися від заданої теми. Тривалість дискусії не може перевищувати 1,5 години.

2. Ведучий розсаджує учасників дискусії таким чином, щоб "глядачі" сиділи навколо столу основних діючих осіб (тобто столи "глядачів" повинні бути розставлені буквою "П").

3. Ведучий починає дискусію: представляє основних учасників дискусії і повідомляє її тему.

4. Першими виступають основні учасники. Їхні виступи продовжуються не більш двадцяти хвилин, після чого ведучий запрошує інших учасників взяти участь в обговоренні. При необхідності ведучий нагадує учасникам про порядок денний, регламент і дотримання пристойностей під час дебатів.

5. По закінченні дискусії ведучий підводить підсумки, дає короткий аналіз висловлень основних учасників.

Дискусія у формі дебатів може бути використана в тому випадку, якщо обговорюється складна чи суперечлива проблема, думки учасників уже чітко визначені і різке відрізняються друг від друга. Ціль використання цієї форми дискусії - навчити хлопців висловлювати свою точку зору спокійно, у дружелюбній манері і формі. Учасники дискусії повинні зуміти навести аргументи за чи проти обговорюваної ідеї і постаратися переконати опонентів у правильності своєї позиції, а не просто накинутися на них з нападками (от чому дуже важливо припиняти будь-які персональні випади убік співрозмовників).

Час виступу кожного учасника під час дебатів обмежений і однаковий для усіх. Зважившись на таку форму проведення дискусії, ми повинні бути готові до того, що оцінки багатьох учасників будуть носити суб'єктивний характер. В умовах сучасної демократії телевізійні дебати стали однією з найбільш розповсюджених форм знайомства виборців з кандидатами під час передвиборних кампаній.

1. Ведучий ділить учасників на дві групи (кількість груп залежить від кількості можливих точок зору на проблему). Учасники або самі вибирають, яку точку зору вони будуть відстоювати, або розподіляються по групах за жереб.

2. Ведучий розповідає про тему дебатів і про правила проведення дискусії: час на підготовку в групах (10-15 хвилин), загальний час на виступ групи в дебатах (15 хвилин). Представники груп виступають по черзі. Кожна група має право на три виступи.

3. Під час підготовки учні розподіляють ролі між членами групи і вирішують, як краще розпорядитися відведеним часом. Представники однієї групи можуть задавати питання представникам інших груп, а також коментувати аргументи своїх опонентів. Групи можуть використовувати малюнки, схеми й інші наочні приладдя. Представники груп повинні домовитися про черговість своїх виступів.

4. Ведучий починає дебати, надає учасникам слово, стежить за регламентом.

5. У завершення дебатів можна провести опитування серед учасників таємним голосуванням.

Як і дискусія в стилі телевізійного шоу, цей вид дискусії сполучає в собі переваги лекції і дискусії в групі. Ця форма обговорення дозволяє фахівцям-професіоналам поділитися своїми знаннями і досвідом з аудиторією, не перетворюючи свій виступ у довгу і нудотну лекцію. Вона також полегшує діалог між слухачами і лектором.

Два чи три лектори ( фахівці чи просто люди, що добре орієнтуються у предметі) у короткій формі висловлюють свою точку зору на проблему. Максимальна тривалість виступу кожного лектора не повинна перевищувати 10 хвилин. Потім двадцять хвилин приділяється на загальне обговорення.

Дискусія у формі симпозіуму особливо ефективна тоді, коли необхідно поділитися досвідом, розповісти про результати роботи цілої групи і т.д. У цьому випадку можна організувати цілу конференцію, що складається з декількох тематичних блоків, що логічно взадоповнюються.

1. Для того щоб підготувати симпозіум, ведучий повинен зустрітися з лекторами і домовитися про план проведення презентацій, їхню тематику, регламент.

2. Ведучий офіційно відкриває дискусію, розповідає про предмет обговорення і надає слово основним учасникам. Ведучий також стежить за регламентом.

3. Після виступів лекторів ведучий пропонує всім бажаючим взяти участь у дискусії. Загальне обговорення продовжується 20-30 хвилин, причому один виступ не повинен перевищувати 2-3 хвилин. Ведучий намагається залучити до розмови якомога більшу кількість учасників. Якщо необхідно, ведучий нагадує учасникам про порядок денний, регламент і дотримання пристойностей під час дебатів.

4. Після закінчення загального обговорення ведучий підводить підсумки дискусії в цілому. Лектори можуть відповісти на питання.

"Мозковий штурм" - це ефективний метод колективного обговорення, пошук рішення в який здійснюється шляхом вільного висловлення думки всіх учасників.

Цей метод був уперше використаний близько десяти років тому співробітником рекламного агентства Batter, Barton, Durstine and Osborn company Алексом Ф. Осборном. Він визначив "мозковий штурм" як метод, що дозволяє групі людей використовувати свої інтелектуальні можливості для швидкого й ефективного вирішення поставленого завдання за принципом військ швидкого реагування (командос). За останні роки цей метод став настільки популярний, що його почали регулярно використовувати навіть такі великі компанії, як Дженерал Електрик, Дюпон, Ю Ес Стіл, Ай-Бі-Ем. Його також прийняли на озброєння державні структури і суспільні, неурядові організації.

Принцип "мозкового штурму" простий. Ви збираєте групу людей, ставите їм завдання і просите всіх учасників обговорення висловлювати свої думки з приводу вирішення цього завдання. Ніхто не має права висловлювати на цьому етапі свою думку про ідеї інших учасників "штурму" чи давати їм оцінку.

Як показує практика, шляхом "мозкового штурму" усього за кілька хвилин можна отримати кілька десятків ідей. Кількість ідей не є самоціллю, а лише основою для вироблення найбільш розумного рішення. У "мозковому штурмі" без якого-небудь тиску повинні взяти участь усі присутні. На думку фахівців, "мозковий штурм" можна вважати вдалим, якщо висловлені під час першого етапу п'ять чи шість ідей послужать згодом базою для потенційних рішень проблеми.

1. Ведучий вибирає тему дискусії і запрошує учасників.

2. Ведучий ставить учасникам <мозкового штурму> задачу і розповідає про його правила:

3. Ведучий призначає секретаря, що буде записувати усі висловлені ідеї. Під час обговорення він встановлює порядок виступів, намагається втягнути в дискусію всіх присутніх, стежить за тим, щоб всі учасники мали рівні можливості висловити свою думку. При порушенні кимось з учасників правил проведення "мозкового штурму" ведучий негайно втручається в обговорення. Перший етап продовжується доти, поки з'являються нові ідеї.

4. Ведучий оголошує коротку перерву, щоб учасники перешикувалися на критичний лад мислення. Після перерви починається другий етап. Тепер учасники "мозкового штурму" групують і розвивають ідеї, висловлені під час першого етапу (причому список ідей можна роздрукувати і роздати учасникам). Розсортувавши ідеї по групах, учасники приступають до їхнього аналізу, вибираючи з великого числа лише ті, котрі, на їхню думку, можуть допомогти знайти відповіді на поставлені питання.

Тепер ведучий може підвести підсумки дискусії. Він запитує в учасників, чи намагалися вони діяти в командному ключі під час пошуків рішення. Якщо "мозковий штурм" не приніс бажаного результату, варто обговорити причини невдачі.