Проект "Громадянин" представляє учням методи і процедури, що використовуються в нашому політичному процесі. Мета програми полягає у тому, щоб учні готувалися зайняти активну громадянську позицію:

Ми віримо, що ця програма розширить знання учнів, розвине їхні навички, поглибить їхнє розуміння того, як "народ" - усі ми - може працювати разом, щоб наше суспільство стало кращим.

Як визначити суспільну політику. Мета цієї програми знайти специфічне вирішення проблеми і рекомендувати це рішення відповідним органам влади чи урядовій структурі. Зробити це можна через "суспільну політику". Важливо, щоб учні розуміли значення цього терміна.

Відповідно до даної програми, "суспільна політика" - це спосіб, з яким усі згодні, виконання урядом на будь-якому рівні своїх обов'язків, таких, як захист прав особистості і забезпечення загального блага. Деякі політичні програми відображені в законах. Інші містяться в правилах, прийнятих виконавчою владою.

Обговоріть з учнями той факт, що люди часто не можуть вирішити, хто повинен відповідати за вирішення проблем на місцях і в країні. Є три можливі позиції.

Наприклад:

Проблема: необхідно захищати життя і майно людей від злочинців і загрози іноземного вторгнення.

Рішення: суспільна політика, спрямована на гарантування безпеки. Звичайно вона полягає, крім усього іншого, у створенні законів і політиці впровадження законів, підтримці збройних сил для національної безпеки.

Наприклад:

Проблема: необхідно надати учням безкоштовну середню освіту.

Рішення: суспільна політика, відповідно до якої державні і місцеві влади відповідають за забезпечення можливостей освіти для всіх учнів. Батьки відповідають за те, щоб діти приходили в школу вчасно і виконували домашні завдання.

в. За деякі питання відповідають самі люди, а не уряд (за винятком особливих випадків).

Наприклад:

Проблема: доводиться вирішувати сімейні питання про те, як витрачати гроші і яку телепрограму дивитися.

Рішення: особисті проблеми не входять у суспільну політику.

Ми сконцентруємо нашу увагу на перших двох позиціях, тому що одна з головних цілей даної програми - допомогти учням навчитися брати участь в управлінні. Ми хочемо, щоб учні вивчали проблеми, які уряд повинен вирішувати в цілому чи зокрема. Рішення, що потім розроблять учні, повинні включати рекомендації, за яку політику уряд повинний відповідати. У політику, що вони пропонують, також можна включити рекомендації про спільну відповідальність народу в суспільстві.

Процес формування суспільної політики. Важливо, щоб учні зрозуміли головну роль уряду у формуванні суспільної політики (на рівні держави, штату, регіону). Вони також повинні розуміти, що роль держави - це усього лише частина процесу; усі громадяни місцевого співтовариства повинні також брати участь у формуванні суспільної політики. Демократичне прийняття рішень вимагає згоди громадян, щоб ними управляли і щоб вони самі брали участь у цьому управлінні.

Формування політики починається, коли люди в суспільстві визнають наявність певної проблеми. Про неї можуть говорити засоби масової інформації, політики, групи чи громадян інститути влади. Потім люди пропонують свої варіанти вирішення проблеми. Вони намагаються переконати уряд прийняти їхньої пропозиції і реалізувати їх. У ході цього процесу можуть виникати різні думки з приводу вирішення проблеми. Часто виникають альтернативні пропозиції. Процес у цілому містить у собі такі етапи: збір даних, їхній аналіз, оцінку наслідків альтернативних дій, збір підтримки за ту чи іншу пропозицію. Коли люди прийшли до єдиного рішення, вони повинні переконати відповідні державні органи підтримати їхню політику.

Громадяни і процес формування політики. Важливо, щоб учні зрозуміли роль громадян у формуванні суспільної політики. Громадяни можуть бути залучені на будь-якому рівні: вони відвідують суспільні зустрічі, пишуть листи своїм представникам і в газети, телефонують, висувають пропозиції і контрпропозиції, беруть участь у демонстраціях, переконуючи інших громадян прийняти визначену альтернативу, роблять розслідування, висувають власні пропозиції, свідчать на суспільних слуханнях. Цей список можна продовжувати і продовжувати; це показує, як багато є можливостей для громадян брати участь у прийнятті рішень.

Хоча це і не обов'язково, але ви можете запросити дорослих добровільно допомогти учням створити "портфоліо" (комплект матеріалів) класу. Добровольцями можуть бути батьки, пенсіонери, лідери скаутів.

Ось правила для дорослих добровольців. Їх можна скопіювати і роздати помічникам.

Допомагаючи учням, дорослі не повинні

Дорослі не повинні

Дорослі не повинні готувати презентації за учнів.

У додатку міститься форма оцінкових аркушів для вчителя для оцінки портфоліо чи для оцінки суддями конкурсу. Оцінні аркуші для вчителів по усних чи презентаціях для журі конкурсу також містяться в додатку. Ми пропонуємо учителям використовувати ці оцінні аркуші для оцінювання успішності учнів незалежно від того, проводять вони чи конкурс ні.

Поясните учням, використовуючи наступний матеріал, як будується портфоліо. Можете змінювати етапи роботи чи додавати свої елементи.

Портфоліо не можна оцінювати з погляду обраної проблеми. Оцінка повинна ґрунтуватися на тім, наскільки добре клас зібрав, підготував, виклав і оцінив інформацію з проблеми, наскільки добре учні розробили і досліджували пропоновану ними програму дій і план її реалізації.

Підштовхніть учнів до мимовільної дискусії про існуючі проблемах. Розділіть клас на групи по 2-3 учні і дайте їм завдання. Наприкінці заняття нехай учні викладуть результати й обговорять їх.

3. Домашнє завдання. Можете розділити клас на групи, щоб кожна відповідала за одне чи більш завдань із трьох запропонованих по інтересах і можливостям.

1. Оцініть зібрану інформацію і виберіть проблему. Підштовхніть учнів до обговорення зібраної ними інформації для першого завдання. Обговоріть такі питання

Потім нехай учні виберуть проблему більшістю голосів.

2. В міру необхідності проведіть подальші дослідження. Якщо в учнів не вистачає знання для ухвалення рішення, якщо вони хочуть вивчити інші проблеми, дайте їм відповідні завдання для збору необхідної інформації.

2. Повторіть схему одержання й обробки інформації. Перш ніж просити учнів зв'язатися з джерелами інформації, упевніться, що в кожну контору звернеться тільки по одній людині, щоб ваше завдання не занадто відволікало завантажені контори від роботи.

3. Зберіть інформацію. Визначите ті джерела інформації, що буде досліджувати ваш клас. Розділите клас на дослідницькі групи, кожної дайте завдання досліджувати одне джерело. Один чи два добровільних учасники можуть допомагати дослідницьким групам виконувати ці завдання..

1.Розділіть клас на групи за розділах портфоліо. Розділіть клас на 4 групи, кожна буде відповідати за одну частину портфоліо.

2. Повторіть завдання й особливості портфоліо. Учні кожної групи повинні розуміти, чого від них очікують.

3. Використовуйте інформацію, зібрану дослідницькими групами. Дані, зібрані дослідницькими групами, придадуться не одній групі. Кожна група повинна отримати необхідну інформацію. От наша пропозиція :

а. Нехай кожна група по черзі виходить перед класом. Зачитує питання, за які вона відповідає.

По ходу читання кожного питання запитаєте в класу, що можна додати істотного. Написані чи видрукувані дані, що придадуться більше, аніж одній групі, можна розмножити і роздати усім.

б. Кожна група повинна працювати над своєю частиною. Група може і не зібрати всіх необхідних даних для відповіді на питання. Якщо так станеться, то вчителі, інші учні і дорослі добровольці повинні допомогти групі навчитися шукати дані.

Портфоліо - це цілеспрямовано відібрані відповідно до особливих критеріїв праці учнів. Зазвичай, портфоліо складається з робіт окремих учнів, але у випадку "Ми, народ... Проект "Громадянин" представлені роботи цілого класу, що колективно працює над проблемою їхньої громади. Виставка чи набір документів не повинні бути просто зібранням усього, що учні знайдуть з даної теми. Радше, портфоліо повинно містити матеріали, що відбивають найкращі спроби учнів вирішити проблему.

У портфоліо класу має бути представлена робота всіх чотирьох груп. Там буде два розділи: розділ для показу і розділ документів. Будь ласка, уважно прочитайте пояснення.

1. Розділ для показу. Цей розділ повинен складатися з чотирьох плакатних аркушів на картоні чи подібному матеріалі, кожний з який не повинен бути розміром більшим 80 см. х 100 см. Робота кожної з чотирьох груп повинна міститися на цьому 4-стулчастому стенді. Цей стенд потрібно зробити так, щоб його можна було поставити на стіл, повісити на стіну і тощо.

Виставлені матеріали можуть містити в собі письмові повідомлення, список джерел, схеми, графіки, фотографії, оригінальні малюнки і т.д.

2. Розділ документів. Кожна група повинна з усіх матеріалів відібрати ті, котрі є найкращим документом чи доказом їхнього дослідження. Ці матеріали варто помістити в папку завтовшки 5 сантиметрів. Чотири секції необхідно розділити кольоровими аркушами. Папка повинна включати загальний зміст і кожен розділ.

Усна презентація - за формою є слуханням, де кожна з 4 груп представляє свій розділ і відповідає на питання журі. Сама процедура схожа на слухання, проведені в органах уряду.

Кульмінаційна діяльність - модель оцінки презентації.

Ви включили туди усе, що необхідно?

* ви можете показати, чому ви навчилися в процесі роботи над портфоліо?

Час. На кожному слуханні хтось повинен стежити за часом. Вони не входять у журі. Варто строго дотримуватись десятихвилинних рамок для кожної групи, чотири хвилини - для презентації і шість хвилин - для відповідей на питання. Коли залишається одна хвилина, той, хто стежить за часом повинен підняти картку і тихо повідомити журі, коли час відповідей на питання минає. Коли він закінчиться, той, хто стежить за часом повинен голосно сказати: "Час!"

Необхідно як можна ретельніше дотримуватися часового режиму. На прохання журі проте можна додати час, щоб компенсувати втрату часу через об’єктивні причини. Наприклад, якщо член журі витратив багато часу, формулюючи своє питання, учням можна дати додатковий час для відповіді.

Добір журі. Наступні рекомендації допоможуть вам відібрати членів журі:

- для кожного з п'яти портфоліо повинне бути своє журі, що складається з трьох чоловік;

- журі повинне складатися з людей, що добре орієнтуються у політичному процесі, поточних проблемах суспільства, громадянській освіті і його зв'язку з громадянською участю;

- членами журі повинні бути обізнані громадяни із громадського і приватного сектора.

Матеріали. Потрібно забезпечити кожного члена журі необхідною кількістю екземплярів таких матеріалів:

Оцінки журі. Проведіть коротку нараду з членами журі й уважно проговоріть загальні цілі проекту.

Повторіть кожний з наступних пунктів:

Якщо учні будуть робити усні презентації, то повторіть наступне:

Наприклад, якщо представлено 17 портфоліо, вам знадобиться принаймні 3 групи журі по 3 чоловік у кожній. Дві групи будуть оцінювати по 6 портфоліо, а одна - 5.

Зберіть оцінні аркуші в журі. Упевніться, що ви зібрали всі оцінні аркуші, і перевірте, чи чітко вони написані, чи можна їхній зрозуміти.

Член журі_____________________________________ дата____________

Оцініть портфоліо за п'ятибальною системою, використовуючи такі критерії.

Будь ласка, оцініть якість портфоліо за стобальною системою. Ці бали використовують тільки як висновок. Варто розподіляти бали за такою схемою:

Член журі__________________________________________________дата_____

Подані нижче критерії підходять для оцінки конкуруючих усних презентацій портфоліо. Ці критерії не збігаються з критеріями оцінки виставок портфоліо. Загальний бал з портфоліо й усних презентаціях визначить розташування місць по класах.

Оцініть усні презентації за п'ятибальною системою, використовуючи такі фактори.

Критерії оцінки презентації кожної групи

1. Важливість. Група дійсно вибрала самі значні аспекти свого портфоліо для усної презентації?

2. Розуміння. Презентація дійсно показала, що виступаючі розуміють суть і аспекти проблеми? альтернативних програм по проблемі? їхньої власної програми? їхнього плану дій?

3. Аргументація. Чи адекватно група представила свої позиції? Чи адекватно вони захищали їх, відповідаючи на питання?

4. Відповіді на питання. Чи добре група відповідала на поставлені питання?

5. Спільна робота групи. Чи більшість учнів бралася участь у презентаціях? Чи так само вони розділили відповідальність? Чи показували всі повагу до думок інших?

Критерії до оцінки всієї усної презентації ( у цілому )

2. Координація. Чи зрозуміла презентація кожної з груп? Чи пов'язані всі презентації між собою і чи доповнювали вони одна одну?

Оцініть за стобальною системою презентацію в цілому. Врахуйте загальну успішність так само, як творчість і оригінальність.

Оцініть кожен із критеріїв за п'ятибальною системою (для кожної групи використовуйте різні екземпляри оцінкових аркушів). Використовуйте загальний оцінковий листок для усних презентацій, щоб оцінити презентації з портфоліо в цілому, записати бали для кожної з чотирьох груп і вивести загальний бал.

Член журі___________________________________________дата_____

Заголовок статті

Якщо є така програма, то відповісти на наступні питання:

Конституція США і Білль про права накладають обмеження на те, що уряд може зробити для захисту прав своїх громадян. Те ж саме і конституцією кожного штату.

Коли ми пропонуємо уряду прийняти якусь програму чи ввести якийсь закон по проблемі, важливо, щоб ми не чекали від уряду, що він зробить щось заборонене федеральними чи законами конституціями штатів.

Пропонована нами програма не порушує (порушує) цей принцип. Поясніть, чому?

5. Державі заборонено приймати закони, що дискримінують людей за принципом раси, віросповідання, віку, становища чи статі.

Пропонована нами програма не порушує (порушує) цей принцип.

Поясніть, чому.

Викладіть на письмі, чому ви вважаєте, що пропонована вами програма не порушує федеральних законів і конституцій штатів.