2.6.Вибір технології навчання

Вибір тієї чи іншої технології для реалізації дистанційного навчання істотно залежить від великого числа обставин. Насамперед, обмежуючим фактором може виявитись недостатній рівень розвитку телекомунікаційної інфраструктури регіону, де знаходиться учбово-консультаційний пункт, що здійснює підтримку професійної освітньої програми. Та, на жаль, у багатьох регіонах Росії навіть така "традиційна" технологія, як електронна пошта, поки ще не може бути використана для навчання. В інших випадках підключення до Інтернет через низькошвидкісні телефонні канали дозволяє використовувати електронну пошту і, в обмежених межах, доступ до WWW-середовища, однак використання інтерактивних Web-технологій може виявитися скрутним.  Ще складніше виявляється реалізація комп'ютерного відеоконференцзв’язку. За рідкісними винятками (наприклад, оптоволоконний канал ISDN комп'ютерного відеоконференцзв’язку між ЦДВ СПБДТУ і Центром "W-Internet" у м. Виборзі) таку технологію в Росії сьогодні можна використовувати лише в рамках міжнародних освітніх програм разом з провідними університетами Західної Європи. Проте, навіть у тім рідкому випадку, коли можна вважати доступною будь-яку сучасну інформаційну технологію, важливим є визначення раціонального співвідношення традиційних технологій заочного навчання (використання друкованих матеріалів, аудіо і відео касет і т.п.) та сучасних мережних технологій. При цьому необхідно приймати до уваги і такий фактор, як труднощі зчитування великих обсягів інформації безпосередньо з екрана монітора. Важливим є і раціональний вибір серед, власне, мережних технологій. Показовою в цьому відношенні є традиційна  дискусія про місце комп'ютерного відеоконференцзв’язку серед інших засобів навчання. На підставі досвіду використання засобів КВКЗ для реалізації технологій дистанційного навчання, накопиченого в СПБДТУ, можна визначити два варіанти їхнього застосування в реальному навчальному процесі:

• Застосування КВКЗ у сполученні з іншими засобами ДН; при цьому, КВКЗ виступає як один із засобів інтерактивної взаємодії викладача і того, кого навчають (проведення консультацій, подача фрагментів курсів, що викликають підвищених труднощів, і т.п.).
• Автономне використання КВКЗ як основного засобу подачі навчального матеріалу (наприклад, читання лекцій, проведення семінарів).

За результатами досліджень, що проводилися ЦДО СПБДТУ разом з університетами США, Швеції і Фінляндії, можна рекомендувати наступний відносний розподіл різних форм "доставки" навчальної інформації до слухачів:

• навчальні матеріали в друкованому вигляді (традиційні технології заочного навчання) - 40-50%
• навчальні матеріали, розміщені на WWW-сервері -30-35%
• комп'ютерний відеоконференцзв’язок - 10-15%
• інші форми доставки навчальної інформації - 5-20%.